Educación Primaria

Nuestro proyecto se basa en aprender, enseñar y evaluar por competencias. Nuestras intervenciones educativas van dirigidas a conseguir que el alumno sea capaz de:

• Aprender a ser y actuar de manera autónoma y responsable partir de trabajar el autoconocimiento, la construcción y la aceptación de la propia identidad, la regulación de las emociones, la autoexigencia y el pensamiento crítico, así como el desarrollo de estrategias de aprendizaje y de hábitos responsables como son el interés, la precisión, la organización y la planificación más adecuada, el rigor o la calidad en el trabajo.
• Aprender a razonar partir de observar, analizar y clasificar, deducir y aplicar, inducir y asociar, y sintetizar.
• Aprender a comunicarse oralmente y por escrito a partir de dominar los recursos expresivos de la lengua: ortografía, utilización de signos de puntuación, adecuación de la expresión al significado, corrección en la construcción de frases y del discurso, dominio del vocabulario, estilo y convenciones de la expresión.
• Aprender a descubrir y tener iniciativas a partir de explorar, experimentar, formular preguntas y verificar hipótesis, tener iniciativa, crear y desarrollar proyectos y buscar alternativas.
• Aprender a convivir y habitar el mundo a partir del respeto por la diversidad, el desarrollo de habilidades sociales, el funcionamiento participativo de la institución escolar, el trabajo cooperativo, la gestión positiva de los conflictos y el desarrollo de proyectos.

Proponemos un determinado nivel de exigencia basado en las necesidades y capacidades educativas del alumno y la aplicación del esfuerzo como condición necesaria para progresar. Somos muy conscientes de que la clave del éxito es el trabajo constante; por lo tanto, proponemos a nuestros alumnos fomentar esta responsabilidad con la realización de ejercicios y la dedicación de un determinado tiempo al estudio en casa. El objetivo es desarrollar un hábito de trabajo y, a la vez, que repasen y consoliden todo lo trabajado en clase.

Damos atención prioritaria al aprendizaje de la lengua inglesa, en el marco de un proyecto conjunto con Oxford. Como pilar fundamental, la materia se trabaja desde la asignatura de lengua. Además, en el contexto de la introducción del Aprendizaje integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE), a partir de 5º de primaria, la Educación Física se lleva a cabo en lengua inglesa. Nuestra apuesta por esta área se debe, sobre todo, debido a que se trata de una materia en la que la interacción es básicamente a nivel oral, por lo que se potencia el listening y la expresión oral.

A los contextos escolares existe un mayor éxito en el aprendizaje de las lenguas extranjeras cuando se usan estas lenguas para enseñar materias comunes.

Los beneficios del AICLE son numerosos: promueve la autonomía del alumno, incrementa notablemente el número de horas de exposición a la lengua extranjera, mejora la competencia lingüística general y específica a la vez que desarrolla intereses y actitudes multilingües, proporciona una finalidad para utilizar la lengua en el aula (dado que los alumnos necesitan comunicarse para contribuir al aprendizaje cooperativo) y es un aprendizaje beneficioso para preparar al alumno para el futuro académico y / o laboral.

También, todas las aulas cuentan con una PDI, para poder emplear una metodología de aula mucho más activa. Los docentes y los niños pueden acceder al momento a todos los recursos que internet nos ofrece. Los alumnos descubrirán todo el potencial de la PDI en el proceso de enseñanza-aprendizaje, podrán descubrir las posibilidades didácticas de esta herramienta, conocerán y harán uso de las herramientas de interacción con la pantalla y se les fomentará la creatividad.

Integramos la robótica dentro del currículo. En primaria nos marcamos los siguientes objetivos:

• Desarrollar las competencias digitales del alumnado
• Fomentar las habilidades del alumno, así como la aplicación de éstas, para con estos conocimientos y aprendizajes
• Construir objetos
• Desarrollar la creatividad del alumnado
• Adquirir conocimientos claves sobre lógica y razonamiento
• Adquirir conocimientos básicos sobre el lenguaje de programación Scratch
• Resolver problemas
• Obtener conocimientos de lateralidad y secuenciación de movimientos
• Introducir el pensamiento computacional
• Aprender a programar de manera divertida y lúdica
• Estimular el interés por la robótica y la programación
• Aprender a trabajar en equipo
• Secuenciar acciones y pasos a seguir para superar las actividades

También, incorporamos una plataforma virtual, como herramienta de innovación metodológica y pedagógica. Los alumnos dispondrán de la agenda de la clase, podrán acceder a los materiales que se trabajen en clase, recibirán tareas a realizar, que deberán presentar o bien vía telemática o bien presencial.

También podrán realizar chats en pequeño o gran grupo y / o reuniones virtuales para poder organizar un trabajo cooperativo, por ejemplo.

Un aspecto fundamental es la atención a la diversidad, cada alumno es diferente y requiere de una atención individualizada, en algunos casos con el fin de reforzar determinadas cuestiones, en otros para poder ampliar. Partiendo de la base de la inclusión, incorporamos dinámicas diversas, pero se prioriza la atención con dos profesores dentro del aula. De este modo, sin tener que extraer los niños, podemos llegar de manera más individualizada a cada alumno para poder trabajar aquellos aspectos que precise en cada momento.

Aparte, también hacemos uso de los desdoblamientos para trabajar la expresión en las lenguas o los problemas en matemáticas. En general, estos desdoblamientos suelen ser de lengua y robótica, dado que la robótica la trabajamos siempre con la mitad del grupo clase. Por último, en determinados casos, utilizamos la extracción de alumnos de forma individualizada o en pequeño grupo, bien sea para tratar algunas necesidades educativas específicas, bien para atender a los alumnos recién llegados, que trabajan parte de su horario en el aula de acogida.

Nos marcamos como objetivo llevar a cabo una acción tutorial personalizada en cada alumno y cada familia. La comunicación entre la familia y la escuela debe ser fluida y continuada. Las vías de comunicación entre la familia y la escuela son diversas: la entrevista personal, la conversación telefónica, el correo electrónico, la aplicación Telegram. Hacemos una entrevista individualizada con cada familia antes de que comience el curso.

También, programamos una reunión de padres de grupo antes del período lectivo. Una vez el curso ha comenzado, llevamos a cabo un mínimo de dos entrevistas tutoriales individualizadas con cada familia. Además, el informe de calificaciones de fin de curso lo entregamos en una nueva entrevista tutorial.

Programamos actividades diversas que pretenden fomentar la interrelación entre las familias y la escuela:

• Festivales de Navidad en 2º, 4º y 6º de primaria.
• Talleres con la participación de los padres para llevar a cabo alguna actividad en el aula
• Fiesta de despedida de 1º de primaria (traspaso de edificio)
• Fiesta de despedida de 6º de primaria (cambio de etapa)

Programamos un proyecto interdisciplinario que abarca las diferentes materias las 3 últimas semanas del curso. Partiendo de la base del trabajo de la historia, desde la Prehistoria hasta la Edad Contemporánea, articulamos un proyecto cooperativo que interrelaciona las materias.

En Ramar realizamos muchas actividades culturales dentro y fuera de las instalaciones de la escuela: visitas a museos de arte, de historia, de ciencia y tecnología a fin de acercar y sensibilizar a los alumnos a estas realidades sociales no solamente actuales sino también del pasado.

Además, asisten a audiciones musicales, representaciones teatrales, conferencias. En esta línea, uno de los proyectos es el de las colonias, que se llevan a cabo cada dos años, a finales de 2º, 4º y 6º, respectivamente. Además, enlazamos este proyecto con el de inglés, dado que el centro de interés de la estancia se trabaja en lengua inglesa en todas las etapas.