Educació Primària

El nostre projecte es basa en aprendre, ensenyar i avaluar per competències. Les nostres intervencions educatives van dirigides a aconseguir que l’alumne sigui capaç de:

• Aprendre a ser i actuar de manera autònoma i responsablea partir de treballar l’autoconeixement, la construcció i l’acceptació de la pròpia identitat, la regulació de les emocions, l’autoexigència i el pensament crític, així com el desenvolupament d’estratègies d’aprenentatge i d’hàbits responsables com són l’interès, la precisió, l’organització i la planificació més adient, el rigor o la qualitat en el treball.
• Aprendre a raonara partir d’observar, analitzar i classificar, deduir i aplicar, induir i associar, i sintetitzar.
• Aprendre a comunicar oralment i per escrit a partir de dominar els recursos expressius de la llengua: ortografia, utilització de signes de puntuació, adequació de l’expressió al significat, correcció en la construcció de frases i del discurs, domini del vocabulari, estil i convencions de l’expressió.
• Aprendre a descobrir i tenir iniciativa a partir d’explorar, experimentar, formular preguntes i verificar hipòtesis, tenir iniciativa, crear i desenvolupar projectes i cercar alternatives.
• Aprendre a conviure i habitar el móna partir del respecte per la diversitat, el desenvolupament d’habilitats socials, el funcionament participatiu de la institució escolar, el treball cooperatiu, la gestió positiva dels conflictes i el desenvolupament de projectes.

Proposem un determinat nivell d’exigència basat en les necessitats i capacitats educatives de l’alumne i l’aplicació de l’esforç com a condició necessària per progressar. Som molt conscients que la clau de l’èxit és el treball constant; per tant, proposem als nostres alumnes fomentar aquesta responsabilitat amb la realització d’exercicis i la dedicació d’un determinat temps a l’estudi a casa. L’objectiu és desenvolupar un hàbit de treball i, a la vegada, que repassin i consolidin tot allò que s’ha treballat a classe.

Donem atenció prioritària a l’aprenentatge de la llengua anglesa, en el marc d’un projecte conjunt amb Oxford. Com a pilar fonamental, la matèria es treballa des de l’assignatura de llengua. A més, en el context de la introducció de l’Aprenentatge integrat de Continguts i Llengües Estrangeres (AICLE), a partir de 5è de primària, l’Educació Física es du a terme en llengua anglesa. La nostra aposta per aquesta àrea es deu, sobretot, pel fet que es tracta d’una matèria en què la interacció és bàsicament a nivell oral, de manera que es potencia el listening i de l’expressió oral.

Als contextos escolars existeix un major èxit en l’aprenentatge de les llengües estrangeres quan es fan servir aquestes llengües per ensenyar matèries comunes.

Els beneficis de l’AICLE són nombrosos: promou l’autonomia de l’alumne, incrementa notablement el nombre d’hores d’exposició a la llengua estrangera, millora la competència lingüística general i específica alhora que desenvolupa interessos i actituds multilingües, proporciona una finalitat per fer servir la llengua a l’aula (atès que els alumnes necessiten comunicar-se per contribuir a l’aprenentatge cooperatiu) i és un aprenentatge beneficiós per preparar l’alumne pel futur acadèmic i/o laboral.

També, totes les aules compten amb una PDI, per tal de poder emprar una metodologia d’aula molt més activa. Els docents i els infants poden accedir al moment a tots els recursos que internet ens ofereix. Els alumnes descobriran tot el potencial de la PDI en el procés d’ensenyament-aprenentatge, podran descobrir les possibilitats didàctiques d’aquesta eina, coneixeran i faran ús de les eines d’interacció amb la pantalla i se’ls fomentarà la creativitat.

Integrem la robòtica dins del currículum. A primària ens marquem els següents objectius:

• Desenvolupar les competències digitals de l’alumnat
• Fomentar les habilitats de l’alumne, així com l’aplicació d’aquestes, envers aquests coneixements i aprenentatges
• Construir objectes
• Desenvolupar la creativitat de l’alumnat
• Adquirir coneixements claus sobre lògica i raonament
• Adquirir coneixements bàsics sobre el llenguatge de programació Scratch
• Resoldre problemes
• Assolir coneixements de lateralitat i seqüenciació de moviments
• Introduir el pensament computacional
• Aprendre a programar de manera divertida i lúdica
• Estimular l’interès per la robòtica i la programació
• Aprendre a treballar en equip
• Seqüenciar accions i passos a seguir per superar les activitats

També, incorporem una plataforma virtual, com a eina d’innovació metodològica i pedagògica. Els alumnes disposaran de l’agenda de la classe, podran accedir als materials que es treballin a classe, rebran tasques a fer, que hauran de presentar o bé via telemàtica o bé presencial.

També podran dur a terme xats en petit o gran grup i/o reunions virtuals per poder organitzar un treball cooperatiu, per exemple.

Un aspecte fonamental és l’atenció a la diversitat, cada alumne és diferent i requereix de una atenció individualitzada, en alguns casos per tal de reforçar determinades qüestions, en d’altres per poder ampliar-les. Partint de la base de la inclusió, incorporem dinàmiques diverses, però es prioritza l’atenció amb dos professors dins de l’aula. D’aquesta manera, sense haver d’extreure els infants, podem arribar de manera més individualitzada a cada alumne per poder treballar aquells aspectes que precisi en cada moment.

A banda, també fem ús dels desdoblaments per treballar l’expressió en les llengües o els problemes en matemàtiques. En general, aquests desdoblaments acostumen a ser de llengua i robòtica, donat que la robòtica la treballem sempre amb la meitat del grup classe.  Per últim, en determinats casos, utilitzem l’extracció d’alumnes de manera individualitzada o en petit grup, bé sigui per tractar algunes necessitats educatives específiques, bé per atendre els alumnes nouvinguts, que treballen part del seu horari a l’aula d’acollida.

Ens  marquem com a objectiu dur a terme una acció tutorial personalitzada en cada alumne i cada família. La comunicació entre la família i l’escola ha de ser fluïda i continuada. Les vies de  comunicació entre la família i l’escola són diverses: l’entrevista personal, la conversa telefònica, el correu electrònic, l’aplicació Telegram.Fem una entrevista individualitzada amb cada família abans que comenci el curs.

També, programem una reunió de pares de grup abans del període lectiu. Un cop el curs ha començat, duem a terme un mínim de dues entrevistes tutorials individualitzades amb cada família. A més, l’informe de qualificacions de final de curs el lliurem en una nova entrevista tutorial.

Programem activitats diverses que pretenen fomentar la interrelació entre les famílies i l’escola:

• Festivals de Nadal a 2n, 4t i 6è de primària.
• Tallers amb la participació dels pares per dur a terme alguna activitat a l’aula
• Festa de comiat de 1r de primària (traspàs d’edifici)
• Festa de comiat de 6è de primària (canvi d’etapa)

Programem un projecte interdisciplinari que abraça les diferents matèries les 3 darreres setmanes del curs. Partint de la base del treball de la història, des de la Prehistòria fins l’Edat Contemporània, articulem un projecte cooperatiu que interrelaciona les matèries.

A Ramar duen a terme moltes activitats culturals dins i fora de les instal·lacions de l’escola: visites a museus d’art, d’història, de ciència i tecnologia a fi d’acostar i sensibilitzar els alumnes a aquestes realitats socials no solament actuals sinó també del passat.

A més, assisteixen a audicions musicals, representacions teatrals, conferències. En aquesta línia, un dels projectes és el de les colònies, que es duen a terme cada dos anys, a finals de 2n, 4t i 6è, respectivament. A més, enllacem aquest projecte amb el d’anglès, donat que el centre d’interès de l’estada es treballa en llengua anglesa a totes les etapes.